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["CONTENIDOS Y PDA´S A ATENDER  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -"]

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["Campo Formativo: Lenguajes"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Escritura       de nombres  en  la lengua materna.","Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.","-Adjetivos.\nPágina: 78","Proyectos de Aula: “Lo\nque nos gusta y lo que nos disgusta” Páginas: 52-63"]
["Escritura       de nombres  en  la lengua materna.","Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera.","-Adjetivos.\nPágina: 78","Proyectos de Aula: “Lo\nque nos gusta y lo que nos disgusta” Páginas: 52-63"]
["Lectura     compartida  en  voz alta.","Relee o pide que le relean en voz alta algún fragmento o pasaje para comprender mejor el significado de lo leído.","-Manifestaciones culturales.\nPágina: 30\nEntrevista.\nPágina: 40\nIdioma nacional diferente al español. Página: 65\nDiálogo.\nPágina: 175","Proyectos Comunitarios: “La diversidad nos enriquece” Páginas: 72-89\nTema 3: Huesos y calaveritas"]
["Lectura     compartida  en  voz alta.","Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los protagonistas de una historia; datos o situaciones interesantes; alternativas para resolver un problema o atender a una necesidad; experiencias personales; reportes sobre noticias, etcétera.","-Manifestaciones culturales.\nPágina: 30\nEntrevista.\nPágina: 40\nIdioma nacional diferente al español. Página: 65\nDiálogo.\nPágina: 175","Proyectos Comunitarios: “La diversidad nos enriquece” Páginas: 72-89\nTema 3: Huesos y calaveritas"]
["Lectura     compartida  en  voz alta.","Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas anuncios publicitarios, etcétera.","-Manifestaciones culturales.\nPágina: 30\nEntrevista.\nPágina: 40\nIdioma nacional diferente al español. Página: 65\nDiálogo.\nPágina: 175","Proyectos Comunitarios: “La diversidad nos enriquece” Páginas: 72-89\nTema 3: Huesos y calaveritas"]
["Descripción      de objetos,  lugares  y seres vivos.","Describe de forma oral en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social.","Emociones.\nPágina: 198\n Reacciones  emocionales.\nPágina: 207\nExhibiciones.\nPágina: 12\nCuentos.\nPágina: 34","Proyectos de Aula: “La galería de las emociones”\nPáginas: 232-241 (Vinculación con el Campo Formativo de lo Humano y Comunitario).\nProyectos Escolares: Instalando sensaciones. Páginas: 52-59\nProyectos Escolares:\nHabía una vez una obra de teatro.\nPáginas: 10-25"]
["Descripción      de objetos,  lugares  y seres vivos.","Representa  objetos,  lugares  y  seres  vivos  de forma plástica, sonora, corporal, teatral y/o por medio de otros lenguajes artísticos.","Emociones.\nPágina: 198\n Reacciones  emocionales.\nPágina: 207\nExhibiciones.\nPágina: 12\nCuentos.\nPágina: 34","Proyectos de Aula: “La galería de las emociones”\nPáginas: 232-241 (Vinculación con el Campo Formativo de lo Humano y Comunitario).\nProyectos Escolares: Instalando sensaciones. Páginas: 52-59\nProyectos Escolares:\nHabía una vez una obra de teatro.\nPáginas: 10-25"]
["Uso del dibujo y/o la   escritura   para recordar  actividades y acuerdos escolares.","Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera."," Reducir,  reciclar  y reutilizar.\nPágina: 230","Proyectos Comunitarios: Más monstruos, menos bolsas Páginas: 56-71"]
["Registro y/o resumen  de  información consultada en fuentes       orales, escritas,   audiovisuales,  táctiles  o sonoras,  para  estudiar y/o exponer.","Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad."," Salud  comunitaria.\nPágina: 226\nOficios.\nPágina: 36\n-Entrevistas.\nPágina: 40\nReducir, reciclar y reutilizar.\nPágina: 230","Proyectos de Aula: “Nos reinventamos”\nPáginas: 20-37\nProyectos  Comunitarios:  -Si un oficio has de tener, el mejor debes ser.\nPáginas: 34-43\nProyectos Comunitarios: -Más monstruos, menos bolsas.\nPáginas: 56-71\nTema 4: La Revolución Mexicana"]
["Registro y/o resumen  de  información consultada en fuentes       orales, escritas,   audiovisuales,  táctiles  o sonoras,  para  estudiar y/o exponer.","Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema."," Salud  comunitaria.\nPágina: 226\nOficios.\nPágina: 36\n-Entrevistas.\nPágina: 40\nReducir, reciclar y reutilizar.\nPágina: 230","Proyectos de Aula: “Nos reinventamos”\nPáginas: 18-33\nProyectos  Comunitarios:  -Si un oficio has de tener, el mejor debes ser.\nPáginas: 34-43\nProyectos Comunitarios: -Más monstruos, menos bolsas.\nPáginas: 56-71\nTema 4: La Revolución Mexicana"]
["Registro y/o resumen  de  información consultada en fuentes       orales, escritas,   audiovisuales,  táctiles  o sonoras,  para  estudiar y/o exponer.","Registra y organiza información a través de la escritura,  videograbación,  esquematización,  modelación, sobre temas de su interés, a partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad."," Salud  comunitaria.\nPágina: 226\nOficios.\nPágina: 36\n-Entrevistas.\nPágina: 40\nReducir, reciclar y reutilizar.\nPágina: 230","Proyectos de Aula: “Nos reinventamos”\nPáginas: 18-33\nProyectos  Comunitarios:  -Si un oficio has de tener, el mejor debes ser.\nPáginas: 34-43\nProyectos Comunitarios: -Más monstruos, menos bolsas.\nPáginas: 56-71\nTema 4: La Revolución Mexicana"]
["Registro y/o resumen  de  información consultada en fuentes       orales, escritas,   audiovisuales,  táctiles  o sonoras,  para  estudiar y/o exponer.","Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos."," Salud  comunitaria.\nPágina: 226\nOficios.\nPágina: 36\n-Entrevistas.\nPágina: 40\nReducir, reciclar y reutilizar.\nPágina: 230","Proyectos de Aula: “Nos reinventamos”\nPáginas: 18-33\nProyectos  Comunitarios:  -Si un oficio has de tener, el mejor debes ser.\nPáginas: 34-43\nProyectos Comunitarios: -Más monstruos, menos bolsas.\nPáginas: 56-71\nTema 4: La Revolución Mexicana"]
["Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.","Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario.","Diferencia e identidad.\nPágina: 70\nDifusión oral, escrita,  visual  o  gestual.\nPágina: 68","Proyectos de Aula: “Conozcámonos mejor para hacer equipo”\nPáginas: 10-17\nProyectos Escolares: “Aunque diferentes, somos iguales” Páginas: 26-39"]
["Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.","Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.","Diferencia e identidad.\nPágina: 70\nDifusión oral, escrita,  visual  o  gestual.\nPágina: 68","Proyectos de Aula: “Conozcámonos mejor para hacer equipo”\nPáginas: 10-17\nProyectos Escolares: “Aunque diferentes, somos iguales” Páginas: 26-39"]
["Lectura,   escritura   y otros  tipos  de  interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.","Realiza actividades de escritura con su familia y registra con quién escribe, qué escribe, para qué escribe, en qué lengua y con qué soporte (cuaderno, computadora, celular, entre otros)."]
["Uso de elementos de los  lenguajes  artísticos en la vida cotidiana.","Representa situaciones cotidianas relacionadas con el entorno natural y social, por medio de movimientos, sonidos e imágenes para comunicar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas.",null,"Proyectos de Aula: Cantando ando Páginas: 92-105\nProyectos Escolares: Instalando sensaciones. Páginas: 52-59"]
["Uso de elementos de los  lenguajes  artísticos en la vida cotidiana.","Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos para crear una historia que tenga lugar en su vida cotidiana.",null,"Proyectos de Aula: Cantando ando Páginas: 92-105\nProyectos Escolares: Instalando sensaciones. Páginas: 52-59"]
["Uso de elementos de los  lenguajes  artísticos en la vida cotidiana.","Experimenta  lúdicamente  mediante  sonidos,  movimientos y gestos distintas acciones que se llevan a cabo en la vida cotidiana, para imaginar otras formas de realizarlas.",null,"Proyectos de Aula: Cantando ando Páginas: 92-105\nProyectos Escolares: Instalando sensaciones. Páginas: 52-59"]
["Apreciación  de  canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.","Explora  los  elementos  paratextuales  de  los  libros (como portada, contraportada, título, ilustraciones, formato) que contienen los cuentos que escuchará y/o leerá, y anticipa su contenido.",null,"Proyectos Escolares: Había una vez una obra de teatro\nPáginas: 10-25\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Apreciación  de  canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.","Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al finalizar, verifica las anticipaciones realizadas.",null,"Proyectos Escolares: Había una vez una obra de teatro\nPáginas: 10-25\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Apreciación  de  canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.","Emplea palabras cuya escritura conoce como pistas para la lectura de títulos y nombres de personajes y lugares donde se desarrollan las historias.",null,"Proyectos Escolares: Había una vez una obra de teatro\nPáginas: 10-25\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Apreciación  de  canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.","Identifica las historias y personajes principales de los cuentos escuchados y/o leídos, y representa algunos por medio palabras y frases que incluyen de títeres, esculturas, dibujos u objetos cotidianos.",null,"Proyectos Escolares: Había una vez una obra de teatro\nPáginas: 10-25\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Narración de actividades y eventos     relevantes que tengan lugar en  la  familia,  la escuela o el resto de la comunidad.","Narra actividades y eventos que han tenido lugar en la escuela, empleando una organización temporal y causal.","Antología\nPágina: 42\nFenómeno natural.\nPágina: 138\nMurales.\nPágina: 14\nLenguaje y diálogo.\nPágina: 73","Proyectos de Aula: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.\nPáginas: 64-73\nProyectos de Aula: Jardín de lenguaje. Páginas: 38-47"]
["Narración de actividades y eventos     relevantes que tengan lugar en  la  familia,  la escuela o el resto de la comunidad.","Escucha narraciones, comenta y pregunta sobre aquello que le interesa, no comprende o le causa extrañeza.","Antología\nPágina: 42\nFenómeno natural.\nPágina: 138\nMurales.\nPágina: 14\nLenguaje y diálogo.\nPágina: 73","Proyectos de Aula: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.\nPáginas: 64-73\nProyectos de Aula: Jardín de lenguaje. Páginas: 38-47"]
["Narración de actividades y eventos     relevantes que tengan lugar en  la  familia,  la escuela o el resto de la comunidad.","Regula, al narrar, las formas de expresarse, cuidando la claridad, secuencia de ideas y precisión.","Antología\nPágina: 42\nFenómeno natural.\nPágina: 138\nMurales.\nPágina: 14\nLenguaje y diálogo.\nPágina: 73","Proyectos de Aula: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.\nPáginas: 64-73\nProyectos de Aula: Jardín de lenguaje. Páginas: 38-47"]
["Narración de actividades y eventos     relevantes que tengan lugar en  la  familia,  la escuela o el resto de la comunidad.","Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa, como la participación por turnos, la escucha activa, etcétera.","Antología\nPágina: 42\nFenómeno natural.\nPágina: 138\nMurales.\nPágina: 14\nLenguaje y diálogo.\nPágina: 73","Proyectos de Aula: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.\nPáginas: 64-73\nProyectos de Aula: Jardín de lenguaje. Páginas: 38-47"]
["Narración de actividades y eventos     relevantes que tengan lugar en  la  familia,  la escuela o el resto de la comunidad.","Recrea y comparte un evento de la escuela con viñetas constituidas por dibujo y texto, cuidando el orden temporal y causal.","Antología\nPágina: 42\nFenómeno natural.\nPágina: 138\nMurales.\nPágina: 14\nLenguaje y diálogo.\nPágina: 73","Proyectos de Aula: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.\nPáginas: 64-73\nProyectos de Aula: Jardín de lenguaje. Páginas: 38-47"]
["Empleo de texto con    instrucciones  para   participar  en  juegos, usar  o  elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.","Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.","Manifestaciones culturales.\nPágina: 30\nLas manifestaciones culturales.\nPágina: 183","Proyectos de Aula: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.\nPáginas: 60-73\nProyectos de Aula: Jardín de lenguaje. Páginas: 34-47"]
["Empleo de texto con    instrucciones  para   participar  en  juegos, usar  o  elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.","Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad.","Manifestaciones culturales.\nPágina: 30\nLas manifestaciones culturales.\nPágina: 183","Proyectos de Aula: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.\nPáginas: 60-73\nProyectos de Aula: Jardín de lenguaje. Páginas: 34-47"]
["Empleo de texto con    instrucciones  para   participar  en  juegos, usar  o  elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.","Escribe, con el apoyo opcional de imágenes, instrucciones para\nuso o construcción de objetos, realizar actividades o algún otro propósito.","Manifestaciones culturales.\nPágina: 30\nLas manifestaciones culturales.\nPágina: 183","Proyectos de Aula: Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales.\nPáginas: 60-73\nProyectos de Aula: Jardín de lenguaje. Páginas: 34-47"]
["Elaboración  y  difusión  de  notas  informativas en la escuela y el resto de la comunidad.","Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o escuchadas.",null,"Tema 6: No toda la  basura  es  basura."]
["Elaboración  y  difusión  de  notas  informativas en la escuela y el resto de la comunidad.","Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora notas informativas escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.",null,"Tema 6: No toda la  basura  es  basura."]
["Elaboración  y  difusión  de  notas  informativas en la escuela y el resto de la comunidad.","Difunde notas informativas en portadores de texto impresos o  electrónicos, como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales de internet.",null,"Tema 6: No toda la  basura  es  basura."]
["Conversaciones     o entrevistas  con  personas de la comunidad y otros lugares.","Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere.",null,"Tema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Conversaciones     o entrevistas  con  personas de la comunidad y otros lugares.","Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra información, en textos escritos o en otros medios y contextos.",null,"Tema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Exploración  de  testimonios  escritos,  fotográficos  y  audiovisuales  del pasado familiar y comunitario.","Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos,objetos, comidas, entre otros  elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado.","Libro álbum.\nPágina: 43","Proyectos Escolares: “Libro  álbum  de  historias  y emociones”\nPáginas: 40-51\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Exploración  de  testimonios  escritos,  fotográficos  y  audiovisuales  del pasado familiar y comunitario.","Produce  textos  y  dibujos  sobre  sucesos  familiares  y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación con el presente.","Libro álbum.\nPágina: 43","Proyectos Escolares: “Libro  álbum  de  historias  y emociones”\nPáginas: 40-51\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Uso de los lenguajes artísticos    para    expresar rasgos de las identidades personal y colectiva.","Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad personal a través del uso de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.","Folletos.\nPágina: 62\nTríptico.\nPágina: 64\nFenómeno natural.\nPágina: 138","Proyectos de Aula: “El\nárbol de las campeonas y los campeones” Páginas 78-87\nProyectos Comunitarios: “Madre tierra” Páginas: 22-33\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Uso de los lenguajes artísticos    para    expresar rasgos de las identidades personal y colectiva.","Reconoce aspectos que conforman la identidad colectiva con sus pares y representa rasgos identitarios que comparten mediante formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos.","Folletos.\nPágina: 62\nTríptico.\nPágina: 64\nFenómeno natural.\nPágina: 138","Proyectos de Aula: “El\nárbol de las campeonas y los campeones” Páginas 78-87\nProyectos Comunitarios: “Madre tierra” Páginas: 22-33\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Uso de los lenguajes artísticos    para    expresar rasgos de las identidades personal y colectiva.","Representa por medio de formas, figuras, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos los elementos de la naturaleza que le despiertan distintas emociones, como curiosidad, temor, gusto y asombro.","Folletos.\nPágina: 62\nTríptico.\nPágina: 64\nFenómeno natural.\nPágina: 138","Proyectos de Aula: “El\nárbol de las campeonas y los campeones” Páginas 78-87\nProyectos Comunitarios: “Madre tierra” Páginas: 22-33\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias.","Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros elementos sonoros en diferentes composiciones literarias.","Murales.\nPágina: 14\nLenguaje y diálogo.\nPágina: 73\nCancionero.\nPágina: 69","Proyectos de Aula: “El jardín del lenguaje” Páginas: 38-47\nProyectos de Aula: “Cantando ando”\nPáginas: 92-101\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias.","Participa lúdicamente en el disfrute y creación de juegos de palabras con cualidades sonoras, en las que se empleen recursos (sonoridad, ritmo, musicalidad), lingüísticos, como la rima, la onomatopeya el calambur.","Murales.\nPágina: 14\nLenguaje y diálogo.\nPágina: 73\nCancionero.\nPágina: 69","Proyectos de Aula: “El jardín del lenguaje” Páginas: 38-47\nProyectos de Aula: “Cantando ando”\nPáginas: 92-101\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias.","Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, duración, tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le provocan las composiciones literarias.","Murales.\nPágina: 14\nLenguaje y diálogo.\nPágina: 73\nCancionero.\nPágina: 69","Proyectos de Aula: “El jardín del lenguaje” Páginas: 38-47\nProyectos de Aula: “Cantando ando”\nPáginas: 92-101\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Interacción con manifestaciones  culturales  y  artísticas.","Explora manifestaciones culturales y artísticas y las relaciona con experiencias e ideas propias, para reconocerse como miembro de una comunidad.",null,"Tema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Interacción con manifestaciones  culturales  y  artísticas.","Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, para identificar rasgos de su identidada colectiva.",null,"Tema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Interacción con manifestaciones  culturales  y  artísticas.","Analiza elementos de los lenguajes presentes en manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, y les da un uso estético al representar rasgos de sus identidades personal y colectiva.",null,"Tema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Recreación  de  historias mediante  el  uso  artístico  de  las  palabras,  del cuerpo, del espacio y del tiempo.","Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta sus impresiones.","Cuentos.\nPágina: 34","Proyectos Escolares: “Había una vez... una obra de teatro”\nPáginas: 10-25\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Recreación  de  historias mediante  el  uso  artístico  de  las  palabras,  del cuerpo, del espacio y del tiempo.","Reconoce recursos gráficos de los cómics (viñetas, globos, planos) e identifica la función de las onomatopeyas, al emplearlos en la elaboración de cómics que cuentan historias.","Cuentos.\nPágina: 34","Proyectos Escolares: “Había una vez... una obra de teatro”\nPáginas: 10-25\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Recreación  de  historias mediante  el  uso  artístico  de  las  palabras,  del cuerpo, del espacio y del tiempo.","Comprende la función comunicativa de las onomatopeyas en la lectura y escritura de cómics que publica en el periódico mural o comunitario.","Cuentos.\nPágina: 34","Proyectos Escolares: “Había una vez... una obra de teatro”\nPáginas: 10-25\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Recreación  de  historias mediante  el  uso  artístico  de  las  palabras,  del cuerpo, del espacio y del tiempo.","Representa una historia inventada en colectivo, utilizando objetos cotidianos como personajes, a los cuales les crea voz y vestuario.","Cuentos.\nPágina: 34","Proyectos Escolares: “Había una vez... una obra de teatro”\nPáginas: 10-25\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Escritura   colectiva por  medio  del  dictado.","Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado, tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios y los tipos de texto.","Entrevista.\nPágina: 40\nTríptico.\nPágina: 64","Proyectos Comunitarios: “La fiesta de nuestra comunidad” Páginas: 44-55\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Escritura   colectiva por  medio  del  dictado.","Elabora colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica, descripción de personajes.","Entrevista.\nPágina: 40\nTríptico.\nPágina: 64","Proyectos Comunitarios: “La fiesta de nuestra comunidad” Páginas: 44-55\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Escritura   colectiva por  medio  del  dictado.","Reconoce distintas formas de organización en los diferentes tipos de texto.","Entrevista.\nPágina: 40\nTríptico.\nPágina: 64","Proyectos Comunitarios: “La fiesta de nuestra comunidad” Páginas: 44-55\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Escritura   colectiva por  medio  del  dictado.","Identifica otros signos que acompañan a las letras en la escritura (interrogación, exclamación, puntos, comas, vírgula, etcétera).","Entrevista.\nPágina: 40\nTríptico.\nPágina: 64","Proyectos Comunitarios: “La fiesta de nuestra comunidad” Páginas: 44-55\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Escritura   colectiva por  medio  del  dictado.","Revisa y corrige el texto que dicta o le dictan, a fin de verificar que se entiende lo que se quiere comunicar; identifica palabras que se repiten y da sugerencias para sustituirlas.","Entrevista.\nPágina: 40\nTríptico.\nPágina: 64","Proyectos Comunitarios: “La fiesta de nuestra comunidad” Páginas: 44-55\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Uso  de  convenciones  de  escritura presentes en la cotidianeidad.","Identifica letras en textos escritos en español y en lengua(s) indígena(s).",null,"Tema 3: Huesos y calaveritas\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Uso  de  convenciones  de  escritura presentes en la cotidianeidad.","Diferencia convenciones de la escritura en español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s).",null,"Tema 3: Huesos y calaveritas\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Uso  de  convenciones  de  escritura presentes en la cotidianeidad.","Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.",null,"Tema 3: Huesos y calaveritas\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Uso  de  convenciones  de  escritura presentes en la cotidianeidad.","Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios entre palabras y comienza a hacer uso de signos de puntuación en su escritura, reflexionando sobre la existencia de las convenciones de los lenguajes.",null,"Tema 3: Huesos y calaveritas\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Producción     de textos    dirigidos a  autoridades  y personas   de   la comunidad,    en relación  con  necesidades,   intereses o actividades escolares.","Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos."]
["Producción     de textos    dirigidos a  autoridades  y personas   de   la comunidad,    en relación  con  necesidades,   intereses o actividades escolares.","Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a participar en actividades escolares."]
["Producción     de textos    dirigidos a  autoridades  y personas   de   la comunidad,    en relación  con  necesidades,   intereses o actividades escolares.","Da seguimiento a la solicitud realizada, con apoyo de la o el docente y familiares."]
["Comunicación  a  distancia  con  familiares u otras personas.","Conoce diversas formas de comunicación a distancia, explica cómo funcionan y utiliza al menos una, de acuerdo con las posibilidades de su contexto."]
["Reconocimiento de la diversidad  lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad.","Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya sean  indígenas o extranjeras, que se hablan en su región."]
["Reconocimiento de la diversidad  lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad.","Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultura de su comunidad por medio de la escucha y la lectura de textos diversos, como poemas, canciones, mitos y leyendas."]
["Reconocimiento de la diversidad  lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad.","Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de su lengua materna."]
["Reflexión   sobre   los medios de comunicación.","Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha  en  los  medios  de  comunicación,  para  comenzar  a construir un criterio propio."]
["Intervención  del  entorno  familiar  y  escolar   para   imaginar y  realizar  propuestas de mejora.","Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le produce el entorno familiar y escolar para expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo."]
["Intervención  del  entorno  familiar  y  escolar   para   imaginar y  realizar  propuestas de mejora.","Imagina posibilidades de cambio y mejora, desde la perspectiva de género, en el entorno familiar y escolar, y las representa usando distintos formatos visuales, sonoros y corporales en una producción artística."]
["Intervención  del  entorno  familiar  y  escolar   para   imaginar y  realizar  propuestas de mejora.","Interviene colectivamente el entorno escolar mediante cantos, producciones escritas, movimientos, bailes, objetos y figuras, partiendo de la toma de acuerdos, para identificar y plantear propuestas de solución a un problema."]
["Representación     de distintas   formas   de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.","Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su entorno.","Cuentos.\nPágina: 34","Proyectos Escolares: “Había una vez una obra de teatro.\nPáginas: 10-25"]
["Representación     de distintas   formas   de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.","Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y relacionarse de las personas de diferentes comunidades, para otorgarle características a un personaje creado por él.","Cuentos.\nPágina: 34","Proyectos Escolares: “Había una vez una obra de teatro.\nPáginas: 10-25"]
["Representación     de distintas   formas   de ser y estar en el mundo a partir de la ficción.","Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las máscaras, entre otros recursos, se usan en manifestaciones culturales y artísticas para enriquecer la caracterización de un personaje.","Cuentos.\nPágina: 34","Proyectos Escolares: “Había una vez una obra de teatro.\nPáginas: 10-25"]

{"sheet":"Saberes","index":2,"n_rows":44,"n_cols":4,"rows_kept":44,"cut":false,"hidden":false,"merged":[]}
[]
["Campo Formativo: Saberes"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Características del entorno natural y sociocultural.","Compara y describe las características naturales de diferentes lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las plantas ylos animales que viven en los lugares, o de qué se alimentan.","Plantas.\nPágina: 112\nSuelo.\nPágina: 118\n-Responsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza.\nPágina: 150\nAnimales.\nPágina: 108\nPlantas.\nPágina: 112","Proyectos Escolares: Un muñeco con cabello de pasto.\nPáginas: 116-129\nProyectos Escolares:\n¿Qué animales y plantas observamos?\nPáginas: 102-115"]
["Características del entorno natural y sociocultural.","Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar sus características: forma y número de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).","Plantas.\nPágina: 112\nSuelo.\nPágina: 118\n-Responsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza.\nPágina: 150\nAnimales.\nPágina: 108\nPlantas.\nPágina: 112","Proyectos Escolares: Un muñeco con cabello de pasto.\nPáginas: 116-129\nProyectos Escolares:\n¿Qué animales y plantas observamos?\nPáginas: 102-115"]
["Características del entorno natural y sociocultural.","Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes naturales para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación y vivienda.","Plantas.\nPágina: 112\nSuelo.\nPágina: 118\n-Responsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza.\nPágina: 150\nAnimales.\nPágina: 108\nPlantas.\nPágina: 112","Proyectos Escolares: Un muñeco con cabello de pasto.\nPáginas: 116-129\nProyectos Escolares:\n¿Qué animales y plantas observamos?\nPáginas: 102-115"]
["Cambios y regularidades de fenómenos naturales  y  actividades de las personas.","Indaga con las personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades.","Antología.\nPágina: 42\nFenómeno natural.\nPágina: 138\nFases lunares.\nPágina: 122\nCalendario y línea del tiempo.\nPáginas: 142-143","Proyectos de Aula: “Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales” Páginas: 64-77 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios:\n“Lo que cambia y lo que permanece”\nPáginas: 104-115"]
["Cambios y regularidades de fenómenos naturales  y  actividades de las personas.","Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario que corresponda al mes en que realiza la observación , sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares.","Antología.\nPágina: 42\nFenómeno natural.\nPágina: 138\nFases lunares.\nPágina: 122\nCalendario y línea del tiempo.\nPáginas: 142-143","Proyectos de Aula: “Investigamos y creamos mitos y leyendas sobre fenómenos naturales” Páginas: 64-77 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios:\n“Lo que cambia y lo que permanece”\nPáginas: 104-115"]
["Estudios  de  los  números.","Expresa oralmente la sucesión numérica  hasta  1000,  en  español  y hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.","Comprensibilidad, elástico, estado de agregación,  forma, gaseoso,     líquido, materia,      propiedades físicas de la materia, resistencia de  los  materiales, sólido.\nPáginas: 126-129\nColección.\n Comparación  de colecciones.\nPágina: 99","Proyectos de Aula: “¡Se puede estirar!” Páginas: 130-141\nProyectos Escolares: “¡Construyamos como abejas!”\nPáginas: 86-101"]
["Estudios  de  los  números.","A  través  de  situaciones  cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.","Comprensibilidad, elástico, estado de agregación,  forma, gaseoso,     líquido, materia,      propiedades físicas de la materia, resistencia de  los  materiales, sólido.\nPáginas: 126-129\nColección.\n Comparación  de colecciones.\nPágina: 99","Proyectos de Aula: “¡Se puede estirar!” Páginas: 130-141\nProyectos Escolares: “¡Construyamos como abejas!”\nPáginas: 86-101"]
["Estudios  de  los  números.","Utiliza  los  símbolos  “<”,  “>”  o  “=” para comparar u ordenar dos números.","Comprensibilidad, elástico, estado de agregación,  forma, gaseoso,     líquido, materia,      propiedades físicas de la materia, resistencia de  los  materiales, sólido.\nPáginas: 126-129\nColección.\n Comparación  de colecciones.\nPágina: 99","Proyectos de Aula: “¡Se puede estirar!” Páginas: 130-141\nProyectos Escolares: “¡Construyamos como abejas!”\nPáginas: 86-101"]
["Cuerpos  geométricos  y sus características.","Clasifica  objetos  de  su  entorno  o  cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas, caras iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos.",null,"Tema 5: Llegó la Navidad"]
["Figuras  geométricas y sus características.","Construye     composiciones geométricas  cada  vez  más complejas, por el tipo de figuras o por el número de “piezas”, con el uso del tangram y geoplano.",null,"Tema 5: Llegó la Navidad"]
["Figuras  geométricas y sus características.","Clasifica  y  describe  polígonos por el número de lados en  triángulos,  cuadriláteros, pentágonos,   hexágonos   y octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal para  referirse  a  sus  propiedades  (número  de  vértices y  lados);  los  construye  sobre retículas de cuadrados o puntos.",null,"Tema 5: Llegó la Navidad"]
["Cuerpo  humano:  estructura  externa,  acciones  para  su  cuidado  y  sus  cambios como parte del crecimiento.","Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa acciones que los ponen en riesgo, así como aquellas que previenen accidentes y que favorecen su cuidado.","Órgano de los sentidos.\nPágina: 101","Proyectos de Aula: “Los\nsentidos de mi cuerpo” Páginas: 108-\n113\nTema 3: Huesos y calaveritas.\nTema 7: Migrantes  somos  y  en el camino andamos.\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Cuerpo  humano:  estructura  externa,  acciones  para  su  cuidado  y  sus  cambios como parte del crecimiento.","Identifica los órganos sexuales externos como una característica natural de las personas, utiliza los nombres correctos para referirse a ellos (vulva, pene y testículos), y reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene.","Órgano de los sentidos.\nPágina: 101","Proyectos de Aula: “Los\nsentidos de mi cuerpo” Páginas: 108-\n113\nTema 3: Huesos y calaveritas.\nTema 7: Migrantes  somos  y  en el camino andamos.\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Cuerpo  humano:  estructura  externa,  acciones  para  su  cuidado  y  sus  cambios como parte del crecimiento.","Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.","Órgano de los sentidos.\nPágina: 101","Proyectos de Aula: “Los\nsentidos de mi cuerpo” Páginas: 108-\n113\nTema 3: Huesos y calaveritas.\nTema 7: Migrantes  somos  y  en el camino andamos.\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Beneficios   del   consumo de  alimentos  saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.","Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que consume en comparación con el consumo de los adultos y con la actividad física que realizan.","Sana alimentación.\nPágina: 222\nSalud.\nPágina: 105\nHábitos saludables.\nPágina: 220","Proyectos de Aula: ¡Una mano a la alimentación!\nPáginas: 118-129\nProyectos Comunitarios: “Feria de la salud” Páginas: 208-217 (Vinculación con Campo Formativo de lo Humano y Comunitario).\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Beneficios   del   consumo de  alimentos  saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.","Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física de cada persona.","Sana alimentación.\nPágina: 222\nSalud.\nPágina: 105\nHábitos saludables.\nPágina: 220","Proyectos de Aula: ¡Una mano a la alimentación!\nPáginas: 118-129\nProyectos Comunitarios: “Feria de la salud” Páginas: 208-217 (Vinculación con Campo Formativo de lo Humano y Comunitario).\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Beneficios   del   consumo de  alimentos  saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.","Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e infiere sus implicaciones en la salud.","Sana alimentación.\nPágina: 222\nSalud.\nPágina: 105\nHábitos saludables.\nPágina: 220","Proyectos de Aula: ¡Una mano a la alimentación!\nPáginas: 118-129\nProyectos Comunitarios: “Feria de la salud” Páginas: 208-217 (Vinculación con Campo Formativo de lo Humano y Comunitario).\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Beneficios   del   consumo de  alimentos  saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física.","Describe  los  alimentos  y  bebidas  saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen  en  ciertos  momentos  del  año,  de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.","Sana alimentación.\nPágina: 222\nSalud.\nPágina: 105\nHábitos saludables.\nPágina: 220","Proyectos de Aula: ¡Una mano a la alimentación!\nPáginas: 118-129\nProyectos Comunitarios: “Feria de la salud” Páginas: 208-217 (Vinculación con Campo Formativo de lo Humano y Comunitario).\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Características  del  sonido y la luz.","Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud.","Fenómenos relacionados   con la luz.\nReflexión.\nRefracción\nLuz.\nPáginas: 139-\n140","Proyectos Comunitarios: “Luces y sombras” Páginas: 126-137\nTema 6: No toda la  basura  es  basura."]
["Características  del  sonido y la luz.","Experimenta  y  describe  características  perceptibles de la luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera, metal, papel o, plástico) con los que están elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.","Fenómenos relacionados   con la luz.\nReflexión.\nRefracción\nLuz.\nPáginas: 139-\n140","Proyectos Comunitarios: “Luces y sombras” Páginas: 126-137\nTema 6: No toda la  basura  es  basura."]
["Características  del  sonido y la luz.","Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para generar sombras e identificar las condiciones necesarias para su formación.","Fenómenos relacionados   con la luz.\nReflexión.\nRefracción\nLuz.\nPáginas: 139-\n140","Proyectos Comunitarios: “Luces y sombras” Páginas: 126-137\nTema 6: No toda la  basura  es  basura."]
["Construcción  de  la  noción de suma y resta, y su relación  como  operaciones inversas.","Representa  con  diferentes  expresiones  aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.","   Ahorro    del agua.\nPágina: 126\nPrevenir y disminuir    efectos dañinos.\nPágina: 153","Proyectos Comunitarios: “Agua que no has de beber\n¡No la dejes correr!” Páginas: 116-\n125\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 4: La Revolución    Mexicana\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Construcción  de  la  noción de suma y resta, y su relación  como  operaciones inversas.","Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y retroceder (resta) en la recta numérica.","   Ahorro    del agua.\nPágina: 126\nPrevenir y disminuir    efectos dañinos.\nPágina: 153","Proyectos Comunitarios: “Agua que no has de beber\n¡No la dejes correr!” Páginas: 116-\n125\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 4: La Revolución    Mexicana\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Construcción  de  la  noción de suma y resta, y su relación  como  operaciones inversas.","Resuelve  situaciones  problemáticas  vinculadas  a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.","   Ahorro    del agua.\nPágina: 126\nPrevenir y disminuir    efectos dañinos.\nPágina: 153","Proyectos Comunitarios: “Agua que no has de beber\n¡No la dejes correr!” Páginas: 116-\n125\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 4: La Revolución    Mexicana\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Construcción  de  la  noción de suma y resta, y su relación  como  operaciones inversas.","Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.","   Ahorro    del agua.\nPágina: 126\nPrevenir y disminuir    efectos dañinos.\nPágina: 153","Proyectos Comunitarios: “Agua que no has de beber\n¡No la dejes correr!” Páginas: 116-\n125\nTema 3: Huesos y calaveritas\nTema 4: La Revolución    Mexicana\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Construcción  de  la  noción   de   multiplicación y  división,  y  su  relación como operaciones inversas.","Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “x” (por) para representarla.",null,"Tema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Medición    de longitud, masa y capacidad.","Estima,      mide,      compara,    ordena    y    registra    longitudes,    usando unidades  arbitrarias  (objetos  o  instrumentos  de medida)   de   su   comunidad    y    las    representa   en   rectas   numéricas.","  Comprensibilidad, elástico,   estado   de agregación,    forma, gaseoso, líquido, materia,     propiedades físicas de la materia, resistencia   de   los materiales, sólido.\nPáginas: 126-129\nPlantas y suelo.\n   Responsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza.\nPáginas:   112,   118,\n150","Proyectos de Aula: “¡Se\npuede estirar!”\nPáginas: 130-137\nProyectos Escolares: “¡Un muñeco con cabello de pasto!” Páginas: 116-129\nTema  7:  Migrantes somos y en el camino andamos.\nTema   8:   Ya llegó la Primavera."]
["Medición    de longitud, masa y capacidad.","Compara    capacidades    y    masas,    usando   unidades   de   medida   de   la   comunidad,   o   unidades   arbitrarias;   representa los   resultados   con   dibujos   y   numerales."," Comprensibilidad,  elástico,  estado  de  agregación, forma,   gaseoso,   líquido, materia,   propiedades   físicas  de  la  materia,  resistencia  de  los  materiales, sólido.\nPáginas: 126-129\nPlantas y suelo.\nResponsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza. Páginas: 112, 118, 150","Tema   6:   No toda la basura es basura."]
["Medición    de longitud, masa y capacidad.","Compara capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad, o unidades arbitrarias; representa los resultados con dibujos y numerales.","Comprensibilidad, elástico, estado de agregación, forma, gaseoso, líquido, materia, propiedades físicas de la materia, resistencia de los materiales, sólido. "]
["Organización e interpretación de datos.","Recolecta,  organiza,  representa  e  interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés.","Páginas: 126-129 ","Tema 5: Llegó la Navidad"]
["Impacto de las actividades humanas en  el  entorno  natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.","Describe  y  representa  el  efecto  que  tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.","Responsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza.\nPáginas: 112, 118, 150 ","Proyectos Escolares: “Cuidemos nuestra escuela”\nPáginas: 142-149 (Vinculación\nCampo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades).\nProyectos Escolares: “Cuidemos juntos nuestro medio ambiente” Páginas: 252-263 (Vinculación Campo de lo Humano y Comunitario).\nProyectos Escolares: “¡El compactador escolar!”\nPáginas: 130-139\nProyectos Comunitarios:\n“Más monstruos, menos bolsas” Páginas: 56-71 (Vinculación con Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios: “Agua que no has de beber ¡No la dejes correr!” Páginas: 116-125\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Impacto de las actividades humanas en  el  entorno  natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.","Identifica, describe y participa en acciones y prácticas socioculturales para disminuir el impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y cuidar el entorno natural.","Responsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza.\nPáginas: 112, 118, 150 ","Proyectos Escolares: “Cuidemos nuestra escuela”\nPáginas: 142-149 (Vinculación\nCampo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedades).\nProyectos Escolares: “Cuidemos juntos nuestro medio ambiente” Páginas: 252-263 (Vinculación Campo de lo Humano y Comunitario).\nProyectos Escolares: “¡El compactador escolar!”\nPáginas: 130-139\nProyectos Comunitarios:\n“Más monstruos, menos bolsas” Páginas: 56-71 (Vinculación con Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios: “Agua que no has de beber ¡No la dejes correr!” Páginas: 116-125\nTema 9: ¡Que calor!"]
["Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.","Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que ubique los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de temperatura más precisas.",null,"Tema 9: ¡Que calor!"]
["Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.","Identifica los materiales con que están hechos algunos objetos que hay en casa y que le protegen de las quemaduras o que permiten manipular objetos calientes; reconoce la importancia de prevenir quemaduras y propone acciones para evitarlas.",null,"Tema 9: ¡Que calor!"]
["Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.","Identifica los estados físicos del agua a partir de experimentar con la variación de la temperatura y establecer relaciones causa-efecto; reconoce las características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma definida) y extrapola dichas características a otros materiales.",null,"Tema 9: ¡Que calor!"]
["Efectos  de  la  aplicación de fuerzas.","Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar  cómo  se  deforman  al  empujarlos,  jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.","Comprensibilidad, elasticidad, estado de agregación, forma, gaseoso, líquido, solido, materia, propiedades físicas de la materia, resistencia de los materiales.\nPáginas: 126-129\nReducir, reciclar y reutilizar.\nPágina: 230\nEmpujar, fuerza mecánica, jalar.\nPáginas: 134-135","Proyectos de Aula: “¡Se puede estirar!” Páginas: 130-141\nProyectos Escolares: ¡El compactador escolar!\nPáginas: 130-\n139\nProyectos Comunitarios:\n¿Cómo cargamos objetos pesados?\nPáginas: 92-103"]
["Efectos  de  la  aplicación de fuerzas.","Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las propiedades de los materiales con los que están hechos.","Comprensibilidad, elasticidad, estado de agregación, forma, gaseoso, líquido, solido, materia, propiedades físicas de la materia, resistencia de los materiales.\nPáginas: 126-129\nReducir, reciclar y reutilizar.\nPágina: 230\nEmpujar, fuerza mecánica, jalar.\nPáginas: 134-135","Proyectos de Aula: “¡Se puede estirar!” Páginas: 130-141\nProyectos Escolares: ¡El compactador escolar!\nPáginas: 130-\n139\nProyectos Comunitarios:\n¿Cómo cargamos objetos pesados?\nPáginas: 92-103"]
["Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación   como operaciones inversas.","Distingue   y   explica diferencias entre problemas que se resuelven con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven con sumas de sumandos iguales."]
["Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación   como operaciones inversas.","Utiliza  y  explica  diversas estrategias para calcular mentalmente multipliczciones de números naturales menores que 10."]
["Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación   como operaciones inversas.","Resuelve,  mediante diversos procedimientos, problemas que implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo de dos cifras. "]
["Medición del tiempo.","Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.","Fases lunares.\nPágina: 122\nCalendario y línea del tiempo.\nPágina: 142-143","Proyectos Comunitarios: “Lo que cambia y lo que permanece” Páginas: 104-115"]

{"sheet":"Ética","index":3,"n_rows":35,"n_cols":4,"rows_kept":35,"cut":false,"hidden":false,"merged":[]}
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["Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Diversos contextos sociales,  naturales  y  territoriales: cambios y continuidades.","Comprende  que,  tanto  de  forma  individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos.","Cambios en la naturaleza,  entorno  y comunidad.\n Actuar  con  responsable frente a la naturaleza.\n Consumo,  desarrollo   y   recursos sostenibles.\nCroquis.\nPrevención de accidentes.\nPáginas: 154, 155, 229","Proyectos de Aula: “Cuídame, también soy tu casa”\nPáginas: 176-185\nProyectos Comunitarios: “Los espacios de riesgo de mi comunidad” Páginas: 194-\n205"]
["Diversos contextos sociales,  naturales  y  territoriales: cambios y continuidades.","Describe algunos cambios y continuidades de su entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.","Cambios en la naturaleza,  entorno  y comunidad.\n Actuar  con  responsable frente a la naturaleza.\n Consumo,  desarrollo   y   recursos sostenibles.\nCroquis.\nPrevención de accidentes.\nPáginas: 154, 155, 229","Proyectos de Aula: “Cuídame, también soy tu casa”\nPáginas: 176-185\nProyectos Comunitarios: “Los espacios de riesgo de mi comunidad” Páginas: 194-\n205"]
["Impacto de las actividades humanas en la naturaleza   y   sustentabilidad:   actividades hum,anas que afectan a  la  naturaleza,  y  la necesidad de establecer compromisos que contribuyan  a  la  preservación  prevención y disminución del impacto socio ambiental.","Relaciona   las   actividades humanas  con  la  naturaleza, al  identificar  aquellas  que pueden tener un efecto negativo, planteando la posibilidad de realizar cambios en las  actividades  y  acciones individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la  regeneración y la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.","Ahorro del agua.\nPágina: 126\nAire, agua.\n Responsabilidad, afecto   y   respeto por la naturaleza.\nPáginas: 114\n Reducir,  reciclar, reutilizar.\nPágina: 230-231","Proyectos de Aula: “Cuidamos el agua, cuidamos nuestros derechos”\nPáginas: 144-151\nProyectos Escolares: “Cuidamos nuestra escuela” Páginas: 142-149\nProyectos Escolares: “¡El compactado escolar!”\nPáginas: 130-149 (Vinculación Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico)"]
["Cambios  en  la  naturaleza  del  lugar  donde vive, y su relación con   las   actividades humanas    cotidianas que tienen orden cronológico,  asociadas  a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de  tiempo  y  espacio histórico  (“antes,  durante y después”).","Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas,   usando   nociones como  “antes,  ahora  y  después” y en orden cronológico  (semanas,  meses,  años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.","Aire, agua.\nResponsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza. Páginas: 114\n Empatía  con  los seres vivos y la naturaleza\nMaltrato animal.\nPágina: 148\nCambios en el tiempo y espacio.\nTransformación del entorno.\nPáginas: 186, 248.\nRecursos sustentables   y   sostenibles.\nPágina: 156-159","Proyectos Escolares: “Cuidamos nuestra escuela” Páginas: 142-149\nProyectos Escolares: “Cuidamos de los seres vivos” Páginas: 160-167\nProyectos  Comunitarios:  Mi comunidad a través del tiempo. Páginas: 260-273 (Vinculación Campo Formativo de lo Humano y Comunitario)\nProyectos Comunitarios: “Acciones   comunitarias   sostenibles”\nPáginas: 156-165"]
[null,"Analiza  aquellas  actividades  de los  seres  humanos  que  pueden tener un efecto negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades  individuales,  familiares  y comunitarias,  para  promover  el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano."]
["Cambios  en  la  naturaleza  del  lugar  donde vive, y su relación con   las   actividades humanas    cotidianas que tienen orden cronológico,  asociadas  a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de  tiempo  y  espacio histórico  (“antes,  durante y después”).","Analiza aquellas actividades de los seres humanos que pueden tener un efecto negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.","Aire, agua.\nResponsabilidad, afecto y respeto por la naturaleza. Páginas: 114, 159\n Empatía  con  los seres vivos y la naturaleza\nMaltrato animal.\nPágina: 148\nCambios en el tiempo y espacio.\nTransformación del entorno.\nPáginas: 186, 248.\nRecursos sustentables   y   sostenibles.\nPágina: 156-159","Proyectos Escolares: “Cuidamos nuestra escuela” Páginas: 142-149\nProyectos Escolares: “Cuidamos de los seres vivos” Páginas: 160-167\nProyectos  Comunitarios:  Mi comunidad a través del tiempo. Páginas: 260-273 (Vinculación Campo Formativo de lo Humano y Comunitario)\nProyectos Comunitarios: “Acciones   comunitarias   sostenibles”\nPáginas: 156-165"]
["Los seres humanos son diversos  y  valiosos,  y  tienen derechos humanos.","Valora  la  importancia  de  pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas  y  niños  sientan  cuidado  y protección;  las  manifestaciones socioculturales    que    considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.","Familia.\nPáginas: 195-197\nActividades artesanales.\nManifestaciones culturales.\nPágina: 184\nEntrevista.\nTríptico.\nPáginas: 40, 64.\nManifestaciones culturales.\nPágina: 30-31\nLas manifestaciones culturales.\nPágina: 183","Proyectos de Aula: “Familias diversas”\nPáginas: 166-175\nProyectos Escolares: “Actividades artesanales.\nPáginas: 184-193\nProyectos Comunitarios: -La fiesta de nuestra comunidad.\nPáginas: 44-55 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios: “Productos hechos a mano en la comunidad”\nPáginas: 166-173"]
["Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una.","Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad.","Identidad de género.\nPágina 192\nFamilia.\nPáginas 195 -197","Proyectos de Aula: “Soy como mi familia” Páginas: 220-231 (Vinculación con Campo Formativo de lo Humano y Comunitario)"]
["Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una.","Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo.","Identidad de género.\nPágina 192\nFamilia.\nPáginas 195 -197","Proyectos de Aula: “Soy como mi familia” Páginas: 220-231 (Vinculación con Campo Formativo de lo Humano y Comunitario)"]
["Democracia  como  forma  de vida:    construcción    participativa  de  normas,  reglas  y acuerdos para alcanzar metas colectivas  y  contribuir  a  una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la  comunidad,  así  como  las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.","Participa  en  la  revisión  y  construcción  de acuerdos,  reglas  y  normas  que  sirven  para atender  necesidades  compartidas,  alcanzar metas comunes, resolver conflictos y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela y la comunidad.","Libro álbum.\nPágina: 43\nConvivencia.\nPágina: 232\nAutoridad.\nReglas.\nSanciones.\nPáginas: 176-178\nAcuerdo.\nPágina: 240","Proyectos de Aula: “Convivencia armónica en el aula” Páginas: 200-205\nProyectos Escolares: “Jugar futbol sin conflictos” Páginas: 192-199"]
["Democracia  como  forma  de vida:    construcción    participativa  de  normas,  reglas  y acuerdos para alcanzar metas colectivas  y  contribuir  a  una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la  comunidad,  así  como  las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.","Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.","Libro álbum.\nPágina: 43\nConvivencia.\nPágina: 232\nAutoridad.\nReglas.\nSanciones.\nPáginas: 176-178\nAcuerdo.\nPágina: 240","Proyectos de Aula: “Convivencia armónica en el aula” Páginas: 200-205\nProyectos Escolares: “Jugar futbol sin conflictos” Páginas: 192-199"]
["Funciones  y  responsabilidades de las autoridades, de la familia, la escuela y la comunidad para la organización de la convivencia,  la  resolución  de conflictos  y  el  cumplimiento de acuerdos y normas de manera participativa y pacífica.","Analiza las responsabilidades de las autoridades de su escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las acciones que realizan, cómo conocen las necesidades comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen ante los conflictos, y cuál es su papel en la construcción y el cumplimiento de acuerdos y normas; y establece compromisos para colaborar con las autoridades en favor de la convivencia pacífica.","Conflictos.\nPágina: 175\nAutoridades.\nPágina: 176","Proyectos Comunitarios: “Las autoridades de mi comunidad” Páginas: 184-193"]
["El  derecho  a  la  igualdad  de género  y  vida  sin  violencia: estereotipos  de  género  que pueden  inducir  a  formas  de violencia,  desigualdad  y  discriminación.","Analiza estereotipos de género que pueden inducir  formas  de  violencia,  desigualdad  y discriminación  y  argumenta  por  qué  niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas.","     Igualdad, roles  y  estereotipos     de género.\nPágina: 161\nIdentidad de género.\nPágina: 192-193","Proyectos  Escolares:  “Aunque  diferentes, somos iguales”\nPáginas: 26-\n39 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios: ¡Desfile por la igualdad!\nPáginas: 140-145"]
["El  derecho  a  la  igualdad  de género  y  vida  sin  violencia: estereotipos  de  género  que pueden  inducir  a  formas  de violencia,  desigualdad  y  discriminación.","Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños asociados  al  género  que  pueden  inducir  a formas de violencia, desigualdad y discriminación.","     Igualdad, roles  y  estereotipos     de género.\nPágina: 161\nIdentidad de género.\nPágina: 192-193","Proyectos  Escolares:  “Aunque  diferentes, somos iguales”\nPáginas: 26-\n39 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios: ¡Desfile por la igualdad!\nPáginas: 140-145"]
["El  derecho  a  la  igualdad  de género  y  vida  sin  violencia: estereotipos  de  género  que pueden  inducir  a  formas  de violencia,  desigualdad  y  discriminación.","Promueve y participa en actividades igualitarias en su casa, escuela y la comunidad."]
["Historia  de  la  vida  cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.","Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las comunicaciones y los transportes, el uso de la tecnología en los trabajos, los  centros  de  reunión,  centros  educativos, zonas de cultivo, parques, entre otros, y los representa por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis y mapas.",null,"Tema 4: La Revolución   Mexicana"]
["Respeto, cuidado y empatía  hacia  la  naturaleza, como parte de un todo interdependiente.","Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos (animales,  plantas,  hongos  y  microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos,  bosques,  arrecifes  e  islas,  entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.","Especies en peligro de extinción.\nPágina: 149\nEmpatía con los seres vivos y la naturaleza\nMaltrato animal.\nPágina: 148\nSomos partes de la naturaleza.\nPágina: 147","Proyectos Escolares: “Mi compromiso con mi casa: la naturaleza”\nPáginas: 168-175\nProyectos Escolares: “Cuidado de las mascotas” Páginas: 176-183\nProyectos Escolares: Cuidamos de los seres vivos.\nPáginas: 160-167\nProyectos Comunitarios\n“Los perros en situación de calle en la comunidad” Páginas: 174-183\nTema  6: No  toda  la basura es basura."]
["Respeto, cuidado y empatía  hacia  la  naturaleza, como parte de un todo interdependiente.","Dialoga  acerca  de  las  responsabilidades  hacia  la  naturaleza  y  muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes,  proponiendo  acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.","Especies en peligro de extinción.\nPágina: 149\nEmpatía con los seres vivos y la naturaleza\nMaltrato animal.\nPágina: 148\nSomos partes de la naturaleza.\nPágina: 147","Proyectos Escolares: “Mi compromiso con mi casa: la naturaleza”\nPáginas: 168-175\nProyectos Escolares: “Cuidado de las mascotas” Páginas: 176-183\nProyectos Escolares: Cuidamos de los seres vivos.\nPáginas: 160-167\nProyectos Comunitarios\n“Los perros en situación de calle en la comunidad” Páginas: 174-183\nTema  6: No  toda  la basura es basura."]
["Responsabilidad    compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el  uso  de  internet  y  redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.","Comprende  la  importancia  de  la  responsabilidad compartida de los padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la comunidad.",null,"Tema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Responsabilidad    compartida en el cuidado de sí y el de nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el  uso  de  internet  y  redes sociales, para generar espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad.","Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso responsable de internet y redes sociales."]
["Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando  los  límites  y  riesgos del entorno.","Valora su capacidad para tomar decisiones,  distinguiendo  las  situaciones en las que puede tomar decisiones de aquellas  en  las  que  requiere  ayuda, considerando los límites y riesgos  del entorno.","Croquis.\nPágina: 109\nToma de decisiones y responsabilidades frente a los riesgos.\nPágina: 171\n Prevención  de  accidentes.\nPágina: 229","Proyectos Comunitarios: “Los espacios de riesgo de mi comunidad” Páginas: 194-205\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando  los  límites  y  riesgos del entorno.","Comprende que las decisiones conllevan responsabilidades y compromisos consigo mismo o misma, con la comunidad y la sociedad.","Croquis.\nPágina: 109\nToma de decisiones y responsabilidades frente a los riesgos.\nPágina: 171\n Prevención  de  accidentes.\nPágina: 229","Proyectos Comunitarios: “Los espacios de riesgo de mi comunidad” Páginas: 194-205\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos  pueblos  indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.","Reconoce y valora símbolos nacionales que nos identifican como parte de México (el himno, el escudo y la bandera)."," Manifestaciones  culturales  y símbolos de identidad nacional.\nEl patrimonio, la identidad nacional, las manifestaciones culturales.\nLa historia y los cambios en el patrimonio cultural.\nPáginas: 30, 180-183, 187\nManifestaciones culturales.\nLas manifestaciones culturales.\nPáginas: 30, 183.","Proyectos de Aula: “¡Conozcamos nuestra identidad!”\nPáginas: 186-191\nProyectos de Aula:\n“Los saberes de mi comunidad”\nPáginas: 192-199\nProyectos Escolares: “Reconozco y represento un estado de mi país” Páginas: 72-83 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos  pueblos  indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.","Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis con el uso de referencias básicas  espaciales  y  de  símbolos  propios,  los  cambios  y permanencias en la vida cotidiana de la comunidad, comparando   tres   generaciones: abuelos, padres y actual."," Manifestaciones  culturales  y símbolos de identidad nacional.\nEl patrimonio, la identidad nacional, las manifestaciones culturales.\nLa historia y los cambios en el patrimonio cultural.\nPáginas: 30, 180-183, 187\nManifestaciones culturales.\nLas manifestaciones culturales.\nPáginas: 30, 183.","Proyectos de Aula: “¡Conozcamos nuestra identidad!”\nPáginas: 180-185\nProyectos de Aula:\n“Los saberes de mi comunidad”\nPáginas: 186-193\nProyectos Escolares: “Reconozco y represento un estado de mi país” Páginas: 72-83 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Atención a las necesidades básicas,  como  parte  del  ejercicio  de los derechos humanos.","Vincula  la  atención  de  sus  necesidades  con  el ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad de las instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos de género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.","Derechos humanos, a la vida, a la identidad, bienestar y desarrollo integral, alimento, vivir en familia, educación, protección, injusticias, violencia física, discriminación, justicia y ejercer los derechos.\nPáginas: 162-168","Proyectos de Aula: “¡Decir sí a mi derecho! Páginas: 152-165"]
["Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.","Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia y la discriminación hacia personas y grupos por características como edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional, características físicas,  discapacidad,  religión,  condición  social, económica o migratoria, entre otras.","Injusticias.\nViolencia física.\nDiscriminación.\nJusticia.\nPáginas: 166-167\nProtección.\nPágina: 166","Proyectos Escolares: “Ante el acoso la solución somos todos” Páginas: 150-159\nProyectos Comunitarios: “Pintemos y hagamos un mural sin violencia”\nPáginas: 146-155"]
["Situaciones   de   violencia, injusticia  o  discriminación, que  afectan  a  integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.","Propone acciones y establece compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los comparte con su familia y la comunidad.","Injusticias.\nViolencia física.\nDiscriminación.\nJusticia.\nPáginas: 166-167\nProtección.\nPágina: 166","Proyectos Escolares: “Ante el acoso escolar la solución somos todos” Páginas: 150-159\nProyectos Comunitarios: “Pintemos y\nhagamos un mundo sin violencia”\nPáginas: 146-155"]
["Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones  de  acoso,  abuso  y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el uso de internet y redes sociales.","Identifica  y  expresa  su  rechazo  frente  a  comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia."]
["Construcción   de   la   paz mediante el diálogo: situaciones  de  conflicto  o  discrepancia como parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad.","Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en su casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las personas participantes y afectadas, así como el motivo del conflicto o discrepancia.","Libro álbum.\nPágina: 43\nConvivencia.\nPágina: 232\nConflictos.\nPágina: 175","Proyectos de Aula: “Convivencia armónica en el aula”\nPáginas: 200-205 Proyectos Comunitarios: “Todos construimos la paz”\nPáginas: 246-259 (Vinculación Campo Formativo de lo Humano y Comunitario) Tema 5: Llegó la Navidad"]
["Construcción   de   la   paz mediante el diálogo: situaciones  de  conflicto  o  discrepancia como parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el aula, la escuela y la comunidad.","Comprende y propone formas de solución a través del diálogo y la negociación en la que se beneficien las partes; reflexiona acerca de que al rechazar formas violentas para abordar los conflictos se construye la paz.","Libro álbum.\nPágina: 43\nConvivencia.\nPágina: 232\nConflictos.\nPágina: 175","Proyectos de Aula: “Convivencia armónica en el aula”\nPáginas: 200-205 Proyectos Comunitarios: “Todos construimos la paz”\nPáginas: 246-259 (Vinculación Campo Formativo de lo Humano y Comunitario) Tema 5: Llegó la Navidad"]
["Personas en situación de migración y sus derechos.","Reconoce  algunos  problemas  que  enfrentan las  personas  que  migran,  qué  sucede  en  el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que llegan.",null,"Tema 9: ¡Que calor!"]
["Personas en situación de migración y sus derechos.","Dialoga acerca de experiencias propias o de otras personas de su comunidad que han migrado dentro del país o fuera de México, cuáles son los motivos que los impulsan a tomar la decisión de migrar. Dialogan acerca de los derechos de las personas en situación de migración.",null,"Tema 9: ¡Que calor!"]

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["Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["La  comunidad  como  el  espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.","Identifica las ventajas que conlleva; la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad,  barrio,  unidad  habitacional  u otros espacios y grupos sociales.","Reducir, reciclar y reutilizar.\nPágina: 230\nHabilidades.\nSituaciones cotidianas.\nPáginas: 190, 234\nConflictos.\n Pensamiento  estratégico.\nPáginas: 175, 237","Proyectos   Escolares: “Cuidemos  juntos   nuestro   medio ambiente”\nPáginas: 252-263\nProyectos Comunitarios: “Nos reconocemos como parte de una comunidad” Páginas: 218-231\nProyectos Comunitarios: “Todos\nconstruimos la paz”\nPáginas: 246-259"]
["La  comunidad  como  el  espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.","Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.","Reducir, reciclar y reutilizar.\nPágina: 230\nHabilidades.\nSituaciones cotidianas.\nPáginas: 190, 234\nConflictos.\n Pensamiento  estratégico.\nPáginas: 175, 237","Proyectos   Escolares: “Cuidemos  juntos   nuestro   medio ambiente”\nPáginas: 252-263\nProyectos Comunitarios: “Nos reconocemos como parte de una comunidad” Páginas: 218-231\nProyectos Comunitarios: “Todos\nconstruimos la paz”\nPáginas: 246-259"]
["Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.","Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo.","Pensamiento estratégico.\nEntendimiento mutuo.\nPáginas: 214, 215, 237.\nEmociones.\nReacciones emocionales.\nPáginas: 198-201, 206","Proyectos de Aula: “Teatro guiñol para la convivencia” Páginas: 242-255.\nProyectos   Escolares: “Yoga y emociones”  Páginas:  202-217.\nTema 3: Huesos y calaveritas"]
["Capacidades  y  habilidades motrices.","Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las características de cada juego o situación."]
["Interacción motriz.","Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la interacción.",null,"Proyectos de Aula: Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias.\nPáginas: 208-219"]
["Los afectos y su influencia en el bienestar.","Considera las reacciones emocionales para la  toma  de  decisiones  de  forma  asertiva ante situaciones de la vida diaria, con el fin de lograr bienestar individual y colectivo.","Emociones.\nPágina: 198-201\nExpresión emocional. Página: 206\nExpresión emocional.\nPágina: 207\nReacciones emocionales.\n","Proyectos de Aula: La galería de las emociones.\nPáginas: 232-241\nProyectos Escolares:\nYoga y emociones.\nPáginas: 202-217\nProyectos comunitarios: Cazadores de emociones.\nPáginas: 232-245\nTema 4: La Revolución Mexicana"]
["Los afectos y su influencia en el bienestar.","Reflexiona  sobre  experiencias  personales en las que las emociones le ayudaron en la resolución de situaciones cotidianas.","Emociones.\nPágina: 198-201\nExpresión emocional. Página: 206\nExpresión emocional.\nPágina: 207\nReacciones emocionales.\n","Proyectos de Aula: La galería de las emociones.\nPáginas: 232-241\nProyectos Escolares:\nYoga y emociones.\nPáginas: 202-217\nProyectos comunitarios: Cazadores de emociones.\nPáginas: 232-245\nTema 4: La Revolución Mexicana"]
["Efectos    de    la pandemia      de COVID-19 en las familias,   la   escuela y la comunidad.","Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades durante la pandemia en las familias, la escuela y la comunidad.","Informar.\nPágina: 88\nSalud comunitaria.\nPágina: 226","Proyectos de Aula: “Nos reinventamos”\nPáginas: 20-37 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Efectos    de    la pandemia      de COVID-19 en las familias,   la   escuela y la comunidad.","Reflexiona en torno a sus esperiencias en cuanto al aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus pares y nuevas formas de comunicación a través de las tecnologías digitales.","Informar.\nPágina: 88\nSalud comunitaria.\nPágina: 226","Proyectos de Aula: “Nos reinventamos”\nPáginas: 20-37 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nTema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Historia personal y familiar.","Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes ordenados cronológicamente."]
["Sentido  de  pertenencia a la familia y la comunidad.","Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se comparten entre todas y todos.","Convivencia.\nPágina: 232\nDiferencia e identidad.\nPágina: 70\nEntrevista.\nPágina: 40\nAdjetivos.\nPágina: 78\nTríptico.\nPágina: 64\nOficios.\nPágina: 36","Proyectos de Aula: “Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias” Páginas: 208-219\nProyectos de Aula “Conozcámonos mejor para hacer equipo”\nPáginas: 10-17 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos de Aula “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”\nPáginas: 52-63 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios La fiesta de nuestra comunidad.\nPáginas: 44-55 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios “Si un oficio has de tener, el mejor debes ser” Páginas: 34-43 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Sentido  de  pertenencia a la familia y la comunidad.","Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la comunidad.","Convivencia.\nPágina: 232\nDiferencia e identidad.\nPágina: 70\nEntrevista.\nPágina: 40\nAdjetivos.\nPágina: 78\nTríptico.\nPágina: 64\nOficios.\nPágina: 36","Proyectos de Aula: “Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias” Páginas: 208-219\nProyectos de Aula “Conozcámonos mejor para hacer equipo”\nPáginas: 10-17 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos de Aula “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”\nPáginas: 52-63 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios La fiesta de nuestra comunidad.\nPáginas: 44-55 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios “Si un oficio has de tener, el mejor debes ser” Páginas: 34-43 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Sentido  de  pertenencia a la familia y la comunidad.","Responde sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué tenemos en común?","Convivencia.\nPágina: 232\nDiferencia e identidad.\nPágina: 70\nEntrevista.\nPágina: 40\nAdjetivos.\nPágina: 78\nTríptico.\nPágina: 64\nOficios.\nPágina: 36","Proyectos de Aula: “Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias” Páginas: 208-219\nProyectos de Aula “Conozcámonos mejor para hacer equipo”\nPáginas: 10-17 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos de Aula “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”\nPáginas: 52-63 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios La fiesta de nuestra comunidad.\nPáginas: 44-55 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nProyectos Comunitarios “Si un oficio has de tener, el mejor debes ser” Páginas: 34-43 (Vinculación Campo Formativo Lenguajes)\nTema 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Construcción del proyecto de vida.","Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a lograr, que contribuyan a su atención.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura."]
["Construcción del proyecto de vida.","Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en favor de una mayor confianza, seguridad y bienestar.",null,"Tema 6: No toda la basura es basura."]
["Posibilidades     cognitivas,  expresivas,  motrices, creativas y de relación.","Experimenta acciones que implican comunicación y expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter personal a sus movimientos y mejorar la interacción.",null,"Tema  8:  Ya  llegó  la Primavera."]
["Pensamiento lúdico, divergente y creativo.","Propone  soluciones  ante  retos  y  conflictos que  se  presentan  en  juegos  y  actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración.",null,"Tema  8:  Ya  llegó  la Primavera."]
["Acciones    individuales que   repercuten   en   la conservación  y  mejora de la salud.","Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los cuidados personales.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Decir sí a mi derecho!”\nPáginas: 152-165 (Vinculación Ética Naturaleza y Sociedades)\nProyectos Escolares: Reviso la bolsa del mandado” Páginas: 230-239 Proyectos Comunitarios: “Feria de la salud”\nPáginas: 208-217\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Acciones    individuales que   repercuten   en   la conservación  y  mejora de la salud.","Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud.","Protección.\n Ejercer  los  derechos.\n Toma  de  decisiones  y  responsabilidad  frente  a  los riesgos.\nPáginas:  166,  168,\n171\nHábitos saludables.\n  Sana   alimentación.\nPáginas: 220, 222\nEnfermedad.\nHábitos saludables.\nPáginas: 105, 220","Proyectos de Aula:\n¡Decir sí a mi derecho!”\nPáginas: 152-165 (Vinculación Ética Naturaleza y Sociedades)\nProyectos Escolares: Reviso la bolsa del mandado” Páginas: 230-239 Proyectos Comunitarios: “Feria de la salud”\nPáginas: 208-217\nTema 5: Llegó la Navidad"]
["Acciones    individuales que   repercuten   en   la conservación  y  mejora de la salud.","Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes, dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y la escuela.","Expresen sus ideas iniciales con relación al cuidado del cuerpo e integridad personal. Reconozcan algunas acciones para cuidar su cuerpo y a otras personas. Identifiquen los lugares de riesgo de su escuela a partir de la exploración de ésta."]
["Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.","Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en su familia y comunidad.","Emociones.\nPágina: 198\nNecesiades.\nPágina: 242","Proyectos Escolares:  “Muro  de los deseos” Páginas:        60-\n71    (Vinculación Campo  Formativo Lenguajes)\nTema 7: Migrantes  somos  y  en el  camino  andamos."]
["Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.","Identifica las necesidades de su comunidad y las formas de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y la organización de las personas para explorar otras alternativas de atenderlas.","Emociones.\nPágina: 198\nNecesiades.\nPágina: 242","Proyectos Escolares:  “Muro  de los deseos” Páginas:        60-\n71    (Vinculación Campo  Formativo Lenguajes)\nTema 7: Migrantes  somos  y  en el  camino  andamos."]
["Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa.","Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras.",null,"Tema 8: Ya llegó la Primavera."]
["Actitudes       y prácticas    que prevalecen  entre los hombres y   las   mujeres en  las  familias, la  escuela  y  la comunidad.","Analiza las situaciones acerca de la participación de hombres y mujeres, en las actividades familiares, incluyendo el sostenimiento económico."]
["Actitudes       y prácticas    que prevalecen  entre los hombres y   las   mujeres en  las  familias, la  escuela  y  la comunidad.","Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las actividades de la escuela y la comunidad."]
["Educación integral en Sexualidad.","Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género"]
["Estilos  de  vida activos  y  saludables.","Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y saludable."]
["Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.","Propone práticas de autocuidado, de no violencia y convivencia pacífica.","Prevención de accidentes.\nPágina: 229","Proyectos de Aula “Teatro guiñol por la convivencia” Páginas: 242-255\nProyectos Comunitarios\n“Todos construimos la paz”\nPáginas: 246-259"]
["Situaciones de riesgo social en las familias, escuela y comunidad.","Identifica  personas  e  instituciones  que pueden ayudar en situaciones de riesgo.","Prevención de accidentes.\nPágina: 229","Proyectos de Aula “Teatro guiñol por la convivencia” Páginas: 242-255\nProyectos Comunitarios\n“Todos construimos la paz”\nPáginas: 246-259"]
["Prácticas  de  prevención  y respuesta    ante    desastres ambientales.","Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar  adecuadamente  ante  situaciones de desastres ambientales en su contexto.",null,"Tema 9: ¡Que calor!"]
["Aproximación  a  las  tecnologías de la información y la comunicación.","Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar temas de su interés.",null,"Tema 9: ¡Que calor!"]
["Aproximación  a  las  tecnologías de la información y la comunicación.","Comparte  y  organiza  la  información  investigada con sus compañeras y compañeros.",null,"Tema 9: ¡Que calor!"]

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